TEORIA DE MASLOW

Maslow creó su famosa jerarquía de necesidades. Además de considerar las evidentes agua, aire, comida y sexo, el autor amplió 5 grandes bloques: las necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad y reaseguramiento, la necesidad de amor y pertenencia, necesidad de estima y la necesidad de actualizar el sí mismo en este órden.


Las necesidades fisiológicas. Estas incluyen las necesidades de oxígeno, agua, proteínas, sal, azúcar, calcio, minerales y vitaminas. la necesidad de mantener el equilibrio del PH (volverse demasiado ácido o báses nos mataría) y de la temperatura (36.7 ºC o cercano a él). Otras necesidades incluidas aquí son aquellas dirigidas a mantenernos activos, a dormir, a descansar, a eliminar desperdicios (CO2, sudor, orina y heces), a evitar el dolor y a tener sexo.

Las necesidades de seguridad y reaseguramiento. Cuando las necesidades fisiológicas se mantienen compensadas, entran en juego estas necesidades. Empezarás a preocuparte en hallar cuestiones que provean seguridad, protección y estabilidad. Incluso podrías desarrollar una necesidad de estructura, de ciertos límites, de órden.

Las necesidades de amor y de pertenencia. Cuando las necesidades fisiológicas y de seguridad se completan, empiezan a entrar en escena las terceras necesidades. Empezamos a tener necesidades de amistad, de pareja, de niños y relaciones afectivas en general, incluyendo la sensación general de comunidad. Del lado negativo, nos volvemos exageradamente susceptibles a la soledad y a las ansiedades sociales.

Las necesidades de estima. A continuación empezamos a preocuparnos por algo de autoestima. Maslow describió dos versiones de necesidades de estima, una baja y otra alta. La baja es la del respeto de los demás, la necesidad de estatus, fama, gloria, reconocimiento, atención, reputación, apreciación, dignidad e incluso dominio. La alta comprende las necesidades de respeto por uno mismo, incluyendo sentimientos tales como confianza, competencia, logros, maestría, independencia y libertad. Obsérvese que esta es la forma “alta” porque, a diferencia del respeto de los demás, una vez que tenemos respeto por nosotros mismos.

Autorrealización: "Es la realización de las potencialidades de la persona, llegar a ser plenamente humano, llegar a ser todo lo que la persona puede ser; contempla el logro de una identidad e individualidad plena"

TEORIA DE CARL ROGERS

Rogers considera a toda persona como buena y sana, o por lo menos, no la considera mala o enferma, explica que la salud mental en una progresión normal de la vida de la persona, mientras que la enfermedad mental, como por ejemplo la criminalidad, son distorsiones de la tendencia natural del hombre.

Su teoría está basada en una fuerza de vida, que llama tendencia actualizada
es la base de la construcción de la motivación presente o actual en la persona,con el fin de desarrollar todas sus potencias hasta donde sea posible.

Carl Rogers explica que cada cosa viviente en la naturaleza intenta dar y/o hacer lo
mejor de sí misma. Dice que el hombre se adapta con facilidad a lo que se le va presentando en la vida, y que lo hace de forma natural, siempre y cuando viva de acuerdo a su naturaleza.

Explica que la humanidad se ha desarrollado, a través de crear una sociedad y una cultura, pues con éstas existe un orden en donde cada persona puede actualizar constantemente sus potencialidades.explica Rogers que los organismos saben por naturaleza lo que es el bien.

La evolución ha provisto a la persona de los sentidos, y además, de ser capaz de discriminar lo que necesita o requiere, a lo que la evolución ha hecho de la persona, Rogers lo llama valoración del organismo.

respeto o la atención positiva: como el amor, el afecto, etc., pues es claro que un bebé sin esto, puede llegar hasta morir.
Por otro lado se encuentra el respeto positivo hacia uno mismo, es decir que es la autoestima, el reconocer el valor propio o saber que se tiene una autoimagen positiva.

Esto se obtiene a través del crecimiento o desarrollo de la infancia de la persona, en donde los demás le enseñan o muestran como adquirirlo. Si no se aprende lo positivo, la persona se siente insignificante, poco atendida, poco valorada y pierde la oportunidad de convertirse en lo que realmente es capaz; es decir que no logra actualizar sus potencialidades correctamente.

También la sociedad ha permitido que se condicionen los asuntos de valor, es decir que mientras el individuo crece, los padres, familiares, maestros, medios de comunicación, etc., se encargan de condicionar lo que dan a la persona. Por ejemplo, se da un dulce o un premio cuando se termina una tarea; se le proporciona afecto a la persona, siempre y cuando se comporte correctamente o
como lo esperan los mayores.

Lo anterior se puede explicar diciendo que: la sociedad influye a tal grado, que la persona se pierde en ella y se deja de sí misma, deja de aflorarse como debe, pierde autenticidad.

Por otra parte dice que cada persona tiene un ser real y un ser ideal:
°Ser real: es el que surge o se funda en la tendencia actualizada, que sigue a la
valoración del organismo y que necesita y es capaz de recibir el respeto o la
atención positiva propia y ajena; es el "yo", que si todo sale bien, la persona
llega a convertirse en él.
°Ser ideal: es lo que no es real, lo que se podría esperar que la persona llegara
a ser, pero que no logra por las trabas que la sociedad condiciona; por forzar a
la persona a vivir con condiciones impuestas.

la distancia que existe entre el ser real y el ideal desemboca en la
incongruencia,Para Rogers, la incongruencia es la neurosis,
estar fuera de sintonía con el propio yo.

Otro concepto de Rogers son los mecanismos de defensa, en donde en una situación de incongruencia entre la propia imagen y la experiencia inmediata de la persona se le presenta una situación amenazadora.
Existen dos mecanismos de defensa, mismos que se consideran en el nivel perceptual, es decir que surgen de la senso-percepción, que no son analizados por la mente humana en realidad:
1. Negativa: negación, denegar, que es bloquear la situación amenazadora. Por ejemplo, alguien que no va por los resultados de su examen, para no tener que enfrentar las bajas calificaciones. También se puede entender como reprimir la situación amenazadora, como dejarlo en el olvido aparentemente.
2. Distorsión perceptual: es reinterpretar la situación para que la persona se convenza a sí misma de que no es tan amenazadora como parece. Por ejemplo, alguien que se siente amenazado ante los exámenes o las calificaciones, puede decir que el profesor no enseña correctamente, que hace preguntas capciosas, que tiene mala actitud o voluntad, etc.

Todo lo anterior lleva a Rogers a describir también a la persona sana, a la que
llama alta o totalmente funcional. Dicha persona presenta las siguientes
características:

1. Abierta a la experiencia
   


2. El vivir existencial
   


3. Confianza orgánica
   


4. Experimentar la libertad



5. Creatividad

TEORIA PSICOSOCIAL

Erickson al igual que piaget sostiene que los niños se desarrollan en un orden determinado, en liugar de centrarse en el desarrollo cognitivo, el estaba interesado en la forma de socilaizacion de los niños y como afecta al sentido de identidad personal, etas teoria esta formada de 8 etapas distintas cada una con dos resultados posibles.
Segun su teoria, al terminacion exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad sana e interacciones acertadas con los demas, el fracaso a la hora de completar alguna etapa, puede dar lugar a una capacidad reducida de terminar las demas etapas y por lo tanto, a una personalidad menos sana

confianza vs desconfianza
desde el nacimiento hasta la edad de un año los niños dearrollan la capaciodfad de confianza hacia los demas basandose en sus cuidadores (padre o madre). Si la confianza se desarrolla con exito, el niño gana confianza y seguridad en el mundo por el contrario, no completar con eito esta etapa da lugar a una incapacidad de confianza y por tanto una sensacion de miedo

autonomia vs verguenza y duda
Entre el primero y tercer año los niños comienzan a ser independientes de sus padres desde el momento de comenzar a caminar y alejarse de ellos al trasladarse de un lugar a otro, haciendo elecciones acerca de con que juguete jugara, la ropa que usara, la forma de vestir , lo que desea comer. Si se le anima y se le apoya la independencia de los niños esta etapa, se vuelven mas confiados y seguros respecto a su capacidad de sobrevir , por el contrario, si los controlan exesivamente o se les critica , pueden volverse exesivamente dependeientes de los demas, cacrecer de autoestima y tener una sensacion de verguenza y dudas acerca de sus capacidades.

iniciativa vs culpa
Entre los tres y siete años, los niños se imponen o hacen valer con mas frecuencia, comienzan a planear actividades, inventan juegos, e inician actividades con otras personas , si se les da la oportunidad los niños, si se les brinda la oprtunidad los niños desarrollan una sensacion de iniciativa, y se sienten seguros de su capacidadpara dirigir a otras personas y tomar desiciones. Inversamente, si enfrentan critica y control, los niños desarrollan un sentido de culpabilidad , pueden sentirse como un fastidio para los demas y por lo tanto seguiran siendo seguidores, con falta de iniciativa.

industriosidad vs inferioridad
a partir de los 6 años hacia la pubertad, los niños comienzan a desarrollar una sensacion de orgullo hacia sus logros, inician proyectos, los siguen hasta terminarlos, y se seinten bien por lo que han alcanzado, si se les anima y se les refuerza, comienzana sentirse trabajadores y tienen confianza en su capacidad para alcanzar metas . Si esta iniciativa no se anima y es restringida por los padres o profesores, el niño comienza a sentirse inferior, dudando de sus propia capacidades, y por lo tanto, puede no alcanzar su potencial.

TEORIA DE INTROVERSION-EXTROVERSION

Segun Carl Jung, la introversion y la extroversion refieren a al direccion de energia psiquica, si fluye la energia de una persona hacia afuera, el o ella es extrovertido (a), mientras que si fliuye hacia adentro por el contrario esta perona es introvertida.
Las personas extrovertidas tienen una sensacion de aumento en su energia cuando estan cerca de un grupo nde personas y una disminucion al estar solos. Mientras que por el contrario las personas introvertidas sienmten aumento de enrgia al estar solos y una disminucion al estar rodeados de un grupo de personas.

Segun EYSENCK la describe como el grado a el cual una persona es saliente e interactiva con la gente. estas diferencias del comportamiento se presumen para ser el resultado de diferencias subyacentes en fisiologia del cerebro elentusiasmo por los exxtroverstidos a la actividad social en un esfuezo de aumentar su nivel de despertar , mientras que los introvertidos tienden a evitar situaciones sociales en un esfuerzo de guardar tal despertar a un minimo. EYNSECK sugirio tambien que la extroversion fuera una combinacion de dos tendencias impulsivos y sociales importantes. Eynseck comparo estros rasgos a cuatro temperamentos de la medicina antigua extroversion (colerico y sanguineo), introversion melancolico y flematico.

TEORIA PSICOSEXUAL

FREUD afirmaba que los tres conceptos de la personalidad se hiban configurando con las primeras experiencias de la infancia, a medida que la persona atravesaba por una serie de etapas psicosexuales. durante estas etapas la energia del ello se fija en determinadas zonas corporales: el ano, boca, los genitales. Si en cualquiera de las etapas se mima en demasia a los niños o se les priva en afecto, el desarrollo se detiene en esta etapa y la personalidad adulta queda estancada alli donde la dificultad nse fijo

ETAPA ORAL:
Durante esta etapa que abarca los primeros 18 meses de vida, el niño fija principalmente su conducta en la boca: el comer, chiupar, morde. Los niños supermimados o frustrados en esta etapa al llegar a adultos pueden presentar rasgos de personalidad oral, dependencia, pasividad, avidez.

ETAPA ANAL : A lo largo del segundo año empieza el entrenamiento de esfinteres o el aprendizaje de ir al baño los niños deben aprender a controlar por primera vez a controlar sus impulsos naturales. este hecho marca el inicio de la etapa anal y´posteriormente presentara una personalidad "anal"desconfianza, terquedad, desorden y sadismo, o excesiva docilidad , excesivo orden y limpieza o incluso demasiados escrupulos.

ETAPA FALICA: En esta etapa del tercero al quinto año de vida los niños dezcubren los genitales y se recrean en ellos, sus fantasias se orientan en EDIPO y de Electra personajes de la mitologia griega quienes amaban en exceso al progenitor del sexo contrario y sentian gran rivalidad hacia el progenitor del mismo sexo . Freud creia que la resolucion de estos complejos era fundamental para el desarrollo de la moralidad y la conducta apropiada a su papel sexual. Si no se resolvian de la manera adecuada la persona puede rechazar el papel sexual socialmente sancionado y tornarse homosexual o lesbiana o bien presentar conducta antisocial, inmoral o perversa.

ETAPA GENITAL: Freud creia que al terminar la etapa falica estaba esencialmente formada la personalidad de los niños. Para el al presentarse la pubertad vuelven a presentarse ,los intereses sexualescomo una renovacion de la propia percepcion corporal dado a que se ha favorecido la diferenciacion de femninidad y virilidad . Durante la adolescencia y la etaoa adulta los individuaos se orientan hacia las relaciones interpersonales y comienzan a participar en las actividades de su cultura. Segun freud una relacion heterosexual madura es el punto que marca el comienzo de la madurez.